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例谈Story time板块自主学习能力的培养(张艳)

时间:2017-5-2 17:03:21  来源:   人气:343

例谈Story time板块自主学习能力的培养
【摘要】“自主学习”,是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的有选择的学习活动,是通过学生独立思考、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《英语新课程标准》中明确指出:“引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。”而Story time作为译林版小学英语新教材每个单元的核心板块,应该成为培养学生自主学习能力的主阵地。本文以详实的案例介绍该板块自主学习能力培养的设计思路和方法。
【关键词】例谈,Story time, 自主学习
 
教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教,不教是为了培养学生有终身自学的能力。”《英语新课程标准》也明确指出:“引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。”作为一名教师,不应该仅仅是知识的传授者,更应成为学生良好学习习惯和学习能力的培养者。要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展,倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式,促进学生的自主学习和发展。Story time是译林版小学英语新教材每个单元的核心板块,故事性比较强,故事情境贴近学生生活,学生比较感兴趣,乐于了解故事内容。因此,Story time应该成为学生自主学习能力培养的主阵地。那么在具体的教学活动中,我们应如何用好这块主阵地呢?下面以《义务教育教科书英语三年级起点.三年级下册》(译林出版社)Unit7 On the farm为例,谈谈该板块的设计思路和方法。
一、课前预习,开启自主学习的钥匙
古人云:“凡事预则立,不预则废”。众所周知,温故而知新。课前预习在英语学习的整个过程中有着不可低估的作用,高质量的预习,能起到事半功倍的学习效果。本文的课例中,主要围绕“在农场确认物品”展开对话,重点介绍问句What are these/those? Are these/those…?及其答语They’re…Yes/No.主要单词为动物和水果两大类,语言点贴近学生生活实际。但由于是三年级初学英语,自主预习习惯正处于养成阶段,还需要教师对预习内容和方法做一些指导,本课例我是这样设计预习任务的:
1.你知道本单元Story time中出现了哪些人物吗?听读课文,并圈一圈。  2.你会读下面方框里的单词吗?试试看。你可以借助前面学过的单词猜一猜。

cow    m
pig    m
far    m
car →             big →          how →now →   
3.通过预习,你还学会了哪些新词,抄写在下面四线格里,并和同学分享你的学习方法。
 
 
 
 
 
    4.记录下你觉得很难读懂的句型,上课认真听哦。
 
 
 
 
 
这样的预习作业,有明确的目的性,可操作性强,既便于教师反馈学习预习效果,同时也增强了学生课堂学习的效果,做到有的放矢地去学习。长此以往,学生便能自觉养成自主预习的习惯。
二、课堂交流,展示自主学习的平台
   (一)巧妙导入,催生自主学习的花苞
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”本课例面对的是三年级的孩子,他们充满好奇心和求知欲。那么我在设计导入环节的时候,就充分考虑到了学生的年龄特点和心理特征,最大限度的激发学生的学习热情和参与积极性:
    Step1. Warm up and lead in
1. Greetings and learn the sentence: Welcome to my English class.由课堂问候自然过渡到新课句型Welcome to my English class.的学习。
2. Listen to a song :Old Macdonald had a farm(截取猪、牛和狗的片段)歌曲里的牛和猪是本课要学习的新句型,课的开始播放这首和本节课内容息息相关的英文歌曲,既可以把学生从母语思维拉到英语思维中来,又为下一环节的学习埋下伏笔。
3. Say the animals in the song.
(1) Discuss in groups: What animals are in the song? 倒计时快速反应,让学生回忆歌曲里出现了哪些动物。
(2) Circle the animals: pigs, cows, dogs.
(3) Show a pig to learn the word: a pig. Then, show many pigs to learn the sentences: What are these? They’re pigs.结合以前所学big,让学生尝试自己读新词pig,并由单数形式过渡到复数形式的学习。
(4) Show a cow to learn the word: a cow. Then, show many cows to learn the sentences: What are those? They’re cows.结合now,how,让学生尝试自己读单词cow,并学习复数形式的句型What are those? They’re...
(5) To pracise the sentences with the dog’s picture.用学过的dog,让学生小组合作,自由操练以上两个句型,既操练了新句型,同时也获得了英语学习的成功感和自信心。
4. 教师继续追问Where are the animals, do you know? 然后展示一副农场图,告诉学生:Look,they’re on the farm.
(二)情境创设,绽放自主学习的花蕾
Step2. Presentation and practice  
1.告诉学生:Today,we’ll go to a farm. Do you want to go with me?以学生感兴趣的方式,在轻松的谈话中进入课文的学习。
2.First, let’s watch a cartoon and answer the questions:
(1) Whose farm is it?
(2) What’s on the farm?
让学生带着问题观看课文动画,了解对话重点信息,便于对文本的整体感知和理解。
    3.Show picture 2, ask the students to read and find the question.
T: Mike comes to the farm for the first time. So he has many questions. Please look at the picture and find the question quickly. You can open your books and find it.
让学生打开课文,自助学习,走进文本,去寻找问题,从而引出本课时的重点句型。学生回答后,教师趁机板书句型: What are these? They’re pigs.
    4. Show picture 3, ask the students to work in groups and find the questions and answers.
    Then, ask the students to come to the blackboard and write the sentences on the blackboard: What are those? They’re cows.
    在教师的引领示范下,学生通过对图2的学习,已经掌握了学习方法,因此教师放手让学生互助学习,完成图3的学习,逐步培养和锻炼学生的自主学习能力和合作意识。
    5. Show picture 2 and picture 3, ask the students to read and think: How does Mike ask? How do Liu Tao and his grandpa answer? Why? Discuss in groups.
观察图2和图3,小组讨论、总结Mike问句的不同,并说出原因,引导学生学会观察和思考,锻炼学生发现和解决实际问题的能力。
    6. Ask the students to learn picture 4 and picture 5 by themselves.
循序渐进,逐渐提高学习难度,学生小组内自学图4和图5,并完成板书,给学生充分展示自我的机会和舞台。
Step3. Consolidation
    1. Learn to say.跟录音模仿读,注重对语音语调和长句子的朗读指导。
    2. Choose one way to read.给学生更多选择的余地,让学生用自己喜欢的方式读课文,激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量。
    3. Dub for the story.教师拿出课前准备好的头饰,让学生带上头饰给动画配音,能使学生更好的进入人物角色,增强语言交际的真实性。
(三)结尾设疑,埋下自主学习的种子
教师在课堂的结尾处巧妙的设计悬疑,吸引学生课后主动去探究、解疑,能有效地将英语学习延伸到课堂之外的学习和生活中去。
    Step4.Task
    Today, there are some visitors on the farm. So, grandpa is so busy. Let’s help him to introduce the farm. And you should answer the visitors’ questions.设计介绍农场的任务,让学生有话可说、有话想说,在情景中灵活运用所学句型,培养学生的综合语言运用能力。
三、课后探索,拓展自主学习的渠道
    小学英语Story time课堂教学中,巧妙的延伸拓展环节设计,能够充分拓宽学生视野,拓展知识面,为英语课堂教学带来一片生机。本课的课后探索活动分三类,学生可以自主选择。
    1.设计农场主题英语手抄报
    三年级的孩子对于英语手抄报的设计和撰写特别感兴趣,他们可以尽情地在上面设计自己喜欢的动物,植物,在搜集资料、绘画、排版、书写的过程中,展示自己的设计才华,同时也巩固本课例所学的知识。
    2. 小组内举办农场主题party
    学生自编自演,可以有一部分学生带上头饰扮演各种动物,另一部分学生扮演游客及讲解员。这个活动是课堂拓展环节的延伸和再拓展。内容丰富的英语party,可以是唱英语歌、朗诵英语、表演英语话剧、讲英语故事等等。学生举办属于自己的英语party,既符合学生的学习水平,又能使学生的英语学习在活动中得到提升。
    3.参观动植物园
    布置学生课后走进身边的公园、动物园,看看里面都有哪些动物、植物,用英语都应该怎么表达?可以上网查查资料,问问父母或老师,利用每节课的Free talk环节,让学生介绍自己的见闻。
    古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”,作为教师,应抓好story time这块主阵地,让学生由“学会”变成“会学”。正确的引导,逐步地放手。充分相信学生,让他们体验自主学习的乐趣和成功感,获得英语学习的自信心,为学生的全面发展和终身发展做好铺垫。
参考文献
[1]范艳梅《学生自主学习能力的培养策略》[N].教育导报,2007-1-25.
[2]程晓堂《基于语篇的语言教学途径》   国外外语教学  2005
[3]金林祥,张雪蓉《陶行知教育名著教师读本》上海教育出版社,2006;
[4]程晓堂, 刘兆义《小学英语》华东师范大学出版社,2008
[5]百度百科  自主学习概念
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